Responsabel Expeditioun Mérite Jeunesse

Inhalt

Bei dëser Weiderbildung handelt et sech ëm den zweeten, ganz spezifeschen Deel vun der Grondausbildung vum Mérite Jeunesse (non-formal Bildungsstruktur).

Nom Ofschloss vun dësem zweeten Deel dierf een déi jonk Participanten duerch den Volet Expeditioun vum Jugendprogramm begleeden.

D’Roll vum Responsabel Expeditioun ass et dës Aktivitéit zesumme mat deene Jonken ze plangen an se drop virzebereeden. Mä och wärend der Expeditioun ass de Responsabelen an der Géigend an trefft sech op mannst eemol den Dag mat den Participante fir ze kucken, ob et jidderengem gutt geet, ob se am Team funktionéieren, ob se gutt an der Zäit sinn, asw. No der Expeditioun mécht en een Debriefing mat deene Jonken an kuckt hire Rapport.

Methoden

* Theorie

* Praxisbezunnen Übungen

* Reflexioun a Gruppenaarbeschten

– Diskussioun an Erfahrungsaustausch

Objektiver

Wëssen: Et léiert een d’Philosophie, d’Prinzippie an d’Grondsätz vum Volet Expeditioun kennen, souwéi déi verschidden définéiert Erwuessenerollen.

Fäegkeeten: Et léiert een eng Expeditioun gemeinsam mat de Jonken ze plangen, an si geziilt op dës Aktivitéit vun 2 bis 4 Deeg am Fräie virzebereeden. Och d’Superviséiere wärend der Expeditioun souwéi d’Nobereedung ginn an der Formatioun behandelt.

Haltung: Eng konstruktiv a wärtschätzend Kommunikatioun tëscht al de Bedeelegte soll gefleegt ginn.

Zousätzlech Informatiounen

Dës Formatioun baut op der Formatioun « Tuteur Mérite Jeunesse » op an et kann een sech erréicht umellen, wann een deen deel ofgeschloss huet.

Warum diese Fortbildung?

Gemeinsam als Team arbeiten und dabei die Kategorie „Geschlecht“ bewusst in den Blick zu nehmen, kann einen Einfluss auf die Modellfunktion von Fachkräften in der Arbeit mit Kindern und Jugendlichen haben. 

Welchen Einfluss hat eine sich verändernde Geschlechterverteilung des Personals auf den pädagogischen Alltag einer Struktur?

• Wird ein gemischtgeschlechtliches Team als Chance für die Entwicklung modellhafter Diversität begriffen und immer wieder kritisch reflektiert?

• Oder verfestigen sich eventuell sogar vermeintlich überwunden geglaubte Rollenbilder und Stereotype?

• Welche Auswirkungen hat das gemeinsame pädagogische Arbeiten von Frauen und Männern auf die Teamkultur, Entscheidungsfindungen, das Angebot pädagogischer Aktivitäten, die Auseinandersetzung mit körperlicher Nähe und Distanz und die Elternarbeit? 

Die Auseinandersetzung mit diesen und weitere Fragen steht im Zentrum der prozessorientierten Workshopreihe „Zesumme schaffen an der gemöschtgeschlechtlecher Ekipp“. Die thematischen Schwerpunkte werden dabei von den Strukturen bzw. Teams – abhängig von grundsätzlichen Prioritäten und/oder aktuellen Themen – bestimmt.

Nach dieser Fortbildung, sind Sie in der Lage:

• Für die Kategorie Geschlecht in der non-formalen Bildung und dessen Auswirkung auf die Arbeit mit den Kindern & Jugendlichen sensibilisiert werden 

• (mehr) Geschlechterkompetenz zu entwickelnensibilisierung für Geschlechterfragen, Bewussstwerdung (eigener) Rollenbilder und Stereotypen 

• Entwicklung eigener Vorstellungen und Ideen einer geschlechtersensiblen Pädagogik 

• Geschlechtsspezifischer Arbeitsaufteilung zu reflektieren und erkennen

• Sich bewusst mit dem Themenkomplex „Nähe- Distanz-Schutz(konzept)“ auseinanderzusetzen

• Teambewusstsein zu fördern

• Die eigenen Rollenbilder auf die Arbeit mit der Zielgruppe bewusst zu werden

• Mit undoing-gender Prozessen im Team umzugehen

Methoden

• Impulsreferate (Begriffsklärungen, theoretische Ansätze usw.)

• Partnerübungen und – aufgaben (Reflexion und Austausch)

• Kleingruppenarbeit (Präsentation der Resultate und Plenumsdiskussion)

• Beobachtungs- bzw. Lerntagebuch

• Warm-up Übungen, Energizer, Gruppenkontakt Übungen

Objectifs visés

• Acquérir une meilleure connaissance des dynamiques conjugales et familiales où s’ancrent des conflits dont personne n’entrevoit la fin et où ce sont les enfants qui subissent les préjudices les plus graves

• Faire connaissance avec d’autres modalités de fonctionnement interdisciplinaire qui visent une résorption plus rapide des tiraillements entre les parents séparés

• Disposer d’outils permettant d’adopter une posture plus dynamique.

Contenus

1. Comprendre les dynamiques à l’oeuvre :

• Les vécus des intervenants dans ces situations de guerre sans fin où les parents se déchirent et se montrent sourds à tous conseils

• Les vécus des enfants pris en otage et les fonctions assignées aux enfants

• Le modèle de Cochem et les ingrédients nécessaires pour que l’intérêt de l’enfant prévale sur toute autre considération.

2. Disposer d’outils utiles pour les entretiens :

• Différentes grilles de questionnement pour les entretiens parentaux

• La ligne de vie et le conte : pour réintroduire du sens dans l’histoire familiale

• D’autres objets flottants

• Le modèle de Vittorio CIGOLI : passer d’une logique judiciaire à une logique relationnelle.

3. Focus sur l’aliénation parentale : ce sont des concepts très controversés, mais néanmoins utiles pour penser l’intervention dans des situations où l’enfant est coupé de l’un de ses parents et où toutes les tentatives pour renouer le contact ont avorté.

Méthodes

Exposés théoriques, grilles d’intervention, analyses de cas, jeux de rôle, mises en situation, exercices en sous-groupe, échange d’expériences.

Informations relatives à votre inscription

Cette formation est gratuite pour les professionnels du secteur de l’éducation non-formelle dans le cadre du nouveau dispositif de formation continue du secteur ENF.

Cette formation est gratuite pour les professionnels du secteur de l’aide à l’enfance et à la famille dans le cadre du nouveau dispositif de formation continue du secteur AEF.

Contents

En tant qu’adultes et professionnels de la petite enfance, nous sommes souvent spectateurs de malentendus sur les autres ou sur nous-mêmes. Les enfants ont besoin qu’un adulte aguerri qui les accompagne à traverser les tempêtes émotionnelles auxquelles ils doivent faire face et qui leur permet également d’exprimer clairement leurs besoins et leurs attentes.

Les principes toltèques appliqués auprès des enfants ont pour objectif d’aider les enfants à devenir des adultes plus confiants dans leur relation aux autres.

Estime de soi, bienveillance et communication non-violente sont les principes fondamentaux de cette philosophie profitable à tous.

Objectifs

• Savoir accueillir et reconnaitre le émotions des enfants

• Minimiser les situations conflictuelles

• Limiter les malentendus

• Prévenir les violences internes

• Favoriser les relations harmonieuses

• Favoriser l’estime de soi

• Aider l’enfant à exprimer ses besoins

Methode

• Présentation théorique

• Exercices de groupe

• Echanges et discussions

• Groupes de travail

Pourquoi vous inscrire ?

De plus en plus s’inscrit la réflexion sur
l’accueil du jeune enfant en situation de handicap au sein des structures
ordinaires de prise en charge de la petite enfance.

Considérer le jeune enfant, d’abord comme un jeune
enfant, ensuite avec ses particularités, amène les professionnels de la petite
enfance à réfléchir sur l’accueil de la diversité, en tenant compte de
l’identité sociale, culturelle, religieuse, etc. en tenant compte des
compétences et capacités de chaque enfant.

Après cette formation vous serez capable de :

• Connaître les différentes étapes du développement moteur 0 à 3 ans

• Pouvoir observer les champs de compétence de l’enfant

• Pouvoir élaborer des stratégies de travail adaptées aux difficultés de l’enfant.

• Pouvoir témoigner de ses observations, trouver des pistes et alimenter la réflexion

Méthodes

• Rappel théorique, questions pédagogiques et pratiques.

• Travail d’observation de l’enfant – film et document –

• Temps de pratique

Contenu

L’émerveillement et le jeu sont les états authentiques de petit enfant. L’enfant vient au monde exactement pour jouer, pour s’émerveiller en découvrant soi-même, son corps, ses parents et tout ce qui l’entoure. Il est libre de jugements, de critiques. Il accueille chaque nouvelle chose avec l’admiration et la joie. Il accepte sans jugement ce qu’il voit. L’enfant fait la connaissance par regarder et le toucher et il s’en est réjouit. Il est toujours présent, toujours en contacte avec soi et la vie, il vie intensément chaque instant.
Jouer avec chaque objet, l’animer, donner lui la vie est une merveilleuse occupation pour les petites. L’enfant est en mouvement permanant. Dès qu’il termine une nouvelle rencontre, il est attiré par une autre chose. Il aime la vie qu’est le mouvement. Il est la vie qu’est le mouvement. Rigoler, courir, danser, bouger son corps l’émerveillent, il y découvre de plus en plus son être qui sait faire tant de choses. Il est important de l’encourager, de le féliciter, de lui dire des compliments. Par conséquence, ça lui permettra de garder ces états purs et naturels toute sa vie.
En grandissant, nous perdons cette liberté d’émerveillement et de jeu. Des règles, des obligations, des « non », nous empêchent de vivre librement et de s’exprimer de façon naïve, de s’émerveiller. Il est très important de laisser notre enfant de nous apporter dans le monde magique d’émerveillement et de jeu libre.
Il vous seront proposé également des différents exercices qui vous aideront retrouver le contacte avec vous-même et la vie.

Objectifs

• Apprendre à écouter et à voir
• Prise de conscience de moment présent
• Comprendre le besoin d’un enfant, être à son écoute
• Encourager l’enfant dans ses jeux, dans son enthousiasme, dans son imagination
• Improviser des jeux divers avec ce qui se trouve sous les mains
• Participer avec l’enfant, lui proposer des nouveaux centre d’intérêt
• Découvrir le monde autour de nous, des objets, la nature
• Élargir la conscience de soi-méme

Beschreibung Inhalt

Zielsetzung und zu erwerbende Kompetenzen

• Altersangepasste und anregungsreiche Spiellandschaften aufzubauen in denen die 7 Handlungsfelder des BRP Berücksichtigung finden.  

• Eine angemessene Haltung einzunehmen und die Rahmenbedingungen schaffen zu können, die ein vertieftes, selbstbestimmtes Spiel unterstützen.   

• Bewusster und detaillierte Beobachtungen von einem Kind oder mehreren Kindern zu machen und daraufhin die Spielumgebung anzupassen.  

• Vertieftes Wissen über die Spielentwicklung von Kleinkindern und entsprechende Materialauswahl und Raumgestaltung  

Methoden (z.B. Vortrag, Präsentation, Arbeitsgruppen, …)

In Selbsterfahrungseinheiten, Beobachtungen von Filmausschnitten, Kleingruppenarbeit und Präsentationen werden wir die pädagogischen Grundlagen von Emmi Pikler erfahrbar machen.

Zusätzliche Informationen

Warum diese Fortbildung?

Oft unterschätzen wir die Wirkung
gesprochener Anweisungen. Tatsächlich werden Reaktionen und Entscheidungen
unserer Gesprächspartner zu etwa 80% durch nonverbale Signale beeinflusst! Dies
gilt natürlich auch für Kinder. Manchmal können verbale Anweisungen für sie
schwer zu verstehen sein. Wenn dann noch eine unklare Körpersprache und ein
unpassender Tonfall hinzukommen, fühlen sich Kinder schnell überfordert.

Durch die gezielte Nutzung unserer
Stimme und Körpersprache können wir klare und eindeutige Signale in unseren
Gesprächen an Kinder und andere BildungspartnerInnen senden. So können wir
unsere Gedanken, Ideen und Informationen wirkungsvoll vermitteln und eine
positive Lernumgebung schaffen. In diesem Praxisworkshop lernen Sie, wie Sie
Ihre nonverbalen kommunikativen Fähigkeiten verbessern und Ihre Botschaften
noch wirkungsvoller übermitteln kannst.

Nach dieser Fortbildung, sind Sie in der Lage

• Ihr Fachwissen im Bereich der Kommunikation
  erweitern.
• die Bedeutung nonverbaler Kompetenzen für die
  Wirkung Ihres Sprechens auf Kinder und andere Bildungspartner und
  -partnerinnen verdeutlichen.
• den Transfer in den Berufsalltag aufzeigen. Sie
  beschäftigen sich mit der eigenen Körperhaltung und Körperspannung, Mimik,
  Gestik, Blickkontakt und der Stimme.
• die Deutung köpersprachlicher Signale anderer
  erläutern.
• Ihnen Feedback zu Ihrem eigenen
  Kommunikationsverhalten geben.
• den Einsatz von Stimme
  und Sprechtechnik auch in der Vorbildfunktion für die Kinder aufzeigen.

Methoden

• Theorieimpuls
• Rollenspiele
• Praxisbezogene Übungen
• Wenn gewünscht, Kameraaufzeichnung und Analyse
• Individuelles Feedback
• Erfahrungsaustausch

Contenu

Les professionnels sont de plus en plus confrontés à des enfants ou adolescents qui montrent, à travers leurs comportements, une détresse ou un mal-être profond. Répondre de manière adaptée aux besoins de l’enfant/l’adolescent concerné nécessite une remise en question de la pratique professionnelle individuelle et en équipe.

La notion du bien-être et de la protection de l’enfance sont des thématiques qui sont quotidiennement présentes dans les discours et échanges des professionnels/elles du terrain.

Cependant, lors des échanges à niveau multi-professionnel, on constate souvent, que la vision globale de l’enfant/ de l’adolescent n’est pas toujours prise en considération.

En effet, négliger les différents contextes de vie de l’enfant/l’adolescent peut compliquer de manière évidente la mise en place d’un plan d’aide et de sécurité dans l’intérêt supérieur de l’enfant/ du jeune.

Objectifs

• Considérer l’enfant et sa famille comme des éléments clés du processus de protection (adapté à l’âge et à la situation individuelle de l’enfant).

• Un apport théorique sur les différentes notions de la protection de l’enfance, donc former les professionnels/elles sur les éléments clés de ces thématiques – permettant d’identifier les voies et les moyens d’amélioration des interventions et de la mise en pratique dans leur contexte de travail.

• Mettre l’accent sur un accompagnement ciblé et centré sur la protection et le bien-être de l’enfant/l’adolescent tout en respectant son individualité

• Identifier des comportements à risques et leurs déclencheurs

• Développer des compétences et attitudes professionnelles qui favorisent la protection de l’enfant (prévention et intervention)

• Devenir acteur conscient et proactif d’un processus commun dans la protection de l’enfance

Methode

• Analyse de cas

• Exploration d’outils orientés vers la protection de l’enfance

• Echanges sur des expériences professionnelles vécues

• Exercices d’autoréflexivité

• Discours et échanges sur les bonne pratiques

Contenu

Méthode

Objectifs