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Les comportements de certains enfants sont de plus en plus difficile à gérer dans un contexte où l’autorité traditionnelle, que ce soit celle du parent, de l’éducateur ou des autres accompagnateurs, a été complètement remise en question. Les approches « douces » de permissivité ou de recherche du dialogue pour gérer le comportement difficile ne mènent souvent qu’à des escalades désespérantes.
Le concept de la résistance non violente (RNV) et de la Nouvelle autorité (NA) développé par Haim Omer permet de sortir de cette impasse en transposant dans les contextes familiaux et éducationnels les principes de la résistance non violente.
Vous découvrirez des principes de comportement et, surtout, des outils concrets qui vous permettront de rester solides, ancrés, présents et bienveillants devant des enfants de tout âge et dans toutes les situations, même les plus difficiles, telles que les comportements oppositionnels et agressifs, la violence verbale et physique, les menaces de suicide, les troubles anxieux, les refus d’aller à l’école, etc.
Introduction à la résistance non-violente: créer une nouvelle autorité à travers la présence, le contrôle de soi et la résistance.
Jour 1: Séance 1: L’autorité: traditionnelle, nouvelle ou flexible? Comment construire une autorité légitime aujourd’hui?
Les fondations de l’autorité traditionnelle se sont écroulés dans le monde Occidentale. Le bien-être de l’enfant est devenu le but de l’éducation. Les parents, les enseignants, les socio professionnels sont très souvent désarmés quand le comportement de l’enfant nécessite une autorité puissante afin de garantir ce bien-être. Un retour vers l’autorité traditionnelle basée sur le contrôle par force de l’autre n’est plus possible. Mais alors comment construire aujourd’hui une autorité qui est à la fois légitime aux yeux de tous et qui cadre à partir d’outils concrets? La résistance non-violente nous donne la réponse: Résister aux comportements destructeurs crée les conditions pour qu’émerge une nouvelle autorité légitime aux yeux de tous.
Jour 1: Séance 2: Les conflits, les crises: comment gérer sans faire la guerre ni se soumettre? Comment devenir une ancre pour l’enfant, le jeune et nos collègues?
Les conflits éducatifs sont fonctionnels: Ils apprennent aux enfants dès tout petit à gérer leurs émotions et à s’auto-réguler. Les outils de la résistance non-violente vont aider les parents, les professionnels à devenir une ancre pour l’enfant dès sa naissance. Autrement dit, à rester présent même devant les petites et grandes crises.
Jour 2: Séance 3: La présence et la vigilance bienveillante: influencer le comportement sans avoir besoin de la coopération de l’enfant ou du jeune.
La vigilance bienveillante est la boussole qui nous guide comme parent, comme professionnel. A tout moment nous pouvons agir, nous n’avons pas besoin de la coopération de l’enfant pour rester présent dans sa vie. Nous serons toujours la parce que c’est notre devoir de parent, de professionnel. Et au moment où la vie, le bien-être ou le développement de l’enfant est en danger, la méthodologie de la résistance non-violente constitue une voie efficace à mettre en œuvre afin de changer la situation.
Jour 2: Séance 4: Connexion et correction: comment investir dans la connexion avec l’enfant, le jeune? Comment réparer les fautes et créer un réseau de soutien afin de rétablir son autorité?
Une autorité basée sur la connexion est nécessaire afin de pouvoir influencer le comportement de l’enfant. Les petits, et parfois les grands conflits, sont inévitables dans l’éducation. Mais comment réparer ce qui a été endommagé? Comment restaurer notre autorité après un conflit? La nouvelle autorité nous donne la réponse même dans les cas où l’enfant ou le jeune refuse de coopérer.
Jour 3: Séance 5 et 6: Supervision et approfondissement de la mise en pratique de la NA par les stagiaires
Jour 4 séance 1: lettre de déclaration & les actes de résistance tel que le sit-in, la ronde téléphonique, la documentation, le refus des ordres
Jour 4 séance 2: Méthode des 3 paniers; les plans d’action: le plan de soutiens, de résistance, de relation et de crises
Jour 5 (Janvier 2026): Follow-up: Supervision et approfondissement de la mise en pratique de la RNV par les participants
La théorie de la Nouvelle Autorité et de la Résistance non-violente, les étapes et interventions concrètes de l’approche seront présentées, expliquées, démontrées et expérimentées en utilisant des moments d’instruction, fragments de vidéo, exercices individuels et en groupes, jeux de rôle, … .
Conditions de participation:
Nous invitons les participants à lire le livre « La résistance non-violente » ou « la Nouvelle Autorité » de Haim Omer.
Le programme de prévention de conflits « Gëff dëch ! » est programme d’entraînement de compétences sociales et émotionnelles qui s’adresse aux enfants et classes des cycles 1 à 4. Ce projet a été élaboré par la Cellule d’Assistance de l’école fondamentale de Mondercange (aujourd’hui équipe ESEB). Dans un cadre de contenu prédéfini, les activités pédagogiques s’orientent et s’adaptent aux besoins des participants et groupes.
La démarche pédagogique s’inscrit dans une pédagogie active permettant aux participants d’être acteur de son propre apprentissage. L’apprentissage des compétences émotionnelles et sociales se fait par le vécu, le ressenti de chacun. Les participants vont d’abord vivre une situation qui sera ensuite débattue en petit / grand groupe. Ceci leur permet d’acquérir de nouveaux savoirs et savoirs faire, qui vont ensuite être mis en pratique pour devenir des savoirs être. Les activités sont centrées sur le comportement et non pas sur la personne.
Weg rechent ëmmer mat enger zousätzlecher Stonn Mëttegpaus.
Et gëtt kee Mëttegiesse vun der FEDAS virgesinn.
Exposés théoriques, grilles d’intervention, analyses de cas, jeux de rôle,
mises en situation, exercices en sous-groupe, échanges d’expériences.
Cette formation est gratuite pour les professionnels du secteur de l’éducation non-formelle dans le cadre du nouveau dispositif de formation continue du secteur ENF.
Cette formation est gratuite pour les professionnels du secteur de l’aide à l’enfance et à la famille dans le cadre du nouveau dispositif de formation continue du secteur AEF.
La formation traitera les sujets suivants:
de manière structurée et progressive en lien avec la pédagogie Montessori
issus de la pédagogie Montessori.
Veuillez toujours compter une heure supplémentaire pour la pause de midi.
Le déjeuner n’est pas fourni par la FEDAS.
* Traitement de différents types de plaies et de blessures
* Réagir immédiatement en cas de brûlures, empoisonnement, plaies, fièvre
* Réanimation des bébés et des enfants
* Numéros de téléphone utiles
* Cas pratique: Préventions adaptées aux sources de risque
* De Surveiller l’état de l’enfant et/ou du nourrisson dans l’attente de l’arrivée des secours
* Identifier les différents aspects des premiers secours pour enfants
* Savoir soigner les brûlures
* Réagir correctement face à un empoisonnement
* Connaître les mesures de sécurité et les gestes de réanimation
Möchten Sie Ihre kommunikativen Fähigkeiten weiterentwickeln? Wollen Sie lernen, wie Sie auch in herausfordernden Gesprächssituationen ruhig, sicher und überzeugend bleiben? Dann ist diese Fortbildung genau das Richtige für Sie! Lernen Sie Techniken und Strategien kennen, die Ihnen helfen, in jeder Geprächslage souverän zu agieren und gezielt Verständnis aufzubauen.
Diese Ziele helfen Ihnen als Teilnehmende, Ihre berufliche und persönliche Kommunikation zu verbessern und erfolgreicher mit verschiedenen Geprächspartners umzugehen.
« Es werde Licht ! Und es ward Licht. »
Spiel mit Licht ! Projektionen, Schattenspiele, digitale und analoge Lichtexperimente
Licht ist ein ganz besonderes Spielzeug – schon, weil es blenden, Schatten werfen oder seine Farbe ändern kann. An diesem Tag haben wir viel Zeit, mit dem Lichtstrahl aus Projektoren zu spielen.
Nach dem Vorbild der Reggio-Pädagogik entstehen leuchtende Spielräume, beleuchtete Bauecken und Licht-Ateliers, in denen digitale Malwerkzeuge auf echte Malwerkzeuge treffen. Digitale Medien und klassische Lichtquellen spielen eine wichtige, aber dem Spiel untergeordnete Rolle: Sie sind das Werkzeug, um uns und später die Kinder in Bewegung zu bringen.
Die TeilnehmerInnen:
Les bases concernant le sommeil
Créer un environnement favorable au sommeil
Respecter le rythme de chacun
Les difficultés autour du sommeil
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